教師は、生徒が人工知能（AI）を使って学校の課題をごまかしているのではないかと心配しています。何とか検出されないようにしている生徒もいます。AIは教育に役立ちますが、教師はAIの誤用が大きな問題だと言います。多くの学校では、エッセイでAIの有無を確認するためにソフトウェアを使用していますが、それが常に効果的であるとは限りません。
セント・パトリックス・カレッジ・ウェリントンの科学部長、ダグ・ウォーカー氏は、AIの悪用が急速に増加していると述べています。同校では現在、すべてのコンピューターベースの作業に検知器を設置しています。機会さえあれば、多くの学生がAIを使うかもしれないと彼は考えています。教師にとって、AI と比べて、学生が実際に行っている作業の量を把握するのは難しいことです。
AI 検出ツールでは、エッセイが AI によって作成されたかどうかについて異なる結果が得られることがあります。ウォーカーは、学生が自分の作品にどのような編集を加えたかをよく調べます。あるケースでは、ある学生がChatGPTに、より若々しいスタイルでエッセイを書き直すように依頼していることがわかりました。疑いが高まることはわかっているので、生徒たちはコピペする回数が減りました。AI を使用してソースを生成したり、複雑なアイデアを単純化したりする学生もいますが、Walker 氏は、これでは支援と完全な不正行為の境界が曖昧になる可能性があると警告しています。
オークランドの英語教師、キット・ウィレットは、昨年、生徒の約 20% がAIを悪用したことを発見し、驚きました。AIはアクセスしやすいため、不正行為が簡単になりました。オンスロー・カレッジのマイケル・バンマ副校長は、AI の悪用の事例は多くは見過ごされていると考えています。こうした問題を避けるため、一部の学校では手書きなどの古い方法に戻っているという。
ウェストレイク・ガールズ・ハイスクールのSusana Tomazは、誤用に関する懸念が誇張されることがあると主張しました。人工知能は盗作を増加させたわけではなく、単に新しい方法に過ぎない。教育省にはガイドラインがありますが、ハミルトンのベニー・パン先生は、もっとガイダンスが必要だと考えています。彼は、このような方向性の欠如により、学生は恐れることなくAIを悪用できると感じています。
タウランガでは、マウンガタプ・スクールのクリス・ディクソン先生が、生徒たちがAIを使ってマウイについてのストーリーを充実させているのに、最終製品では子供たちのユニークな声が失われていることに気付きました。そこで、自分たちの作品の所有権について疑問が投げかけられました。一部の学生は結果を気に入っていましたが、ディクソンはこれが彼らの創造性に影響するのではないかと懸念しています。AIはプロジェクトを迅速に終わらせるのに役立ちましたが、絵を描くような従来のスキルを落としてしまうのではないかと心配しています。
