يشعر المعلمون بالقلق من أن الطلاب يستخدمون الذكاء الاصطناعي (AI) للغش في واجباتهم المدرسية. يتمكن بعض الطلاب من تجنب الاكتشاف. في حين أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يساعد التعليم، يقول المعلمون إن سوء استخدامه يمثل مشكلة رئيسية. تستخدم العديد من المدارس برامج للتحقق من الذكاء الاصطناعي في المقالات، ولكنها ليست فعالة دائمًا.
ذكر دوغ ووكر، رئيس قسم العلوم في كلية سانت باتريك في ويلينغتون، أن إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي تتزايد بسرعة. تقوم المدرسة الآن بتشغيل كاشف لجميع الأعمال القائمة على الكمبيوتر. يعتقد أن العديد من الطلاب قد يستخدمون الذكاء الاصطناعي إذا أتيحت لهم الفرصة. من الصعب على المعلمين معرفة مقدار العمل الذي يقوم به الطلاب فعليًا مقابل الذكاء الاصطناعي.
يمكن لأدوات اكتشاف الذكاء الاصطناعي أن تعطي نتائج مختلفة حول ما إذا كان قد تم إنشاء مقال بواسطة الذكاء الاصطناعي. غالبًا ما يفحص Walker التعديلات التي يجريها الطلاب على عملهم. في إحدى الحالات، وجد طالبًا طلب من ChatGPT إعادة كتابة مقالته بأسلوب أكثر شبابًا. يقوم الطلاب الآن بنسخ ولصق كميات أقل، لأنهم يعرفون أن ذلك يثير الشك. يستخدم البعض الذكاء الاصطناعي لتوليد المصادر أو تبسيط الأفكار المعقدة، لكن ووكر يحذر من أن هذا يمكن أن يطمس الخط الفاصل بين المساعدة والغش الكامل.
وجد مدرس اللغة الإنجليزية في أوكلاند كيت ويليت أن حوالي 20٪ من الطلاب أساءوا استخدام الذكاء الاصطناعي العام الماضي، الأمر الذي فاجأه. أصبح الغش باستخدام الذكاء الاصطناعي أسهل لأنه سهل الوصول إليه. يعتقد نائب مدير كلية أونسلو، مايكل بانغما، أن العديد من حالات إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي تمر دون أن يلاحظها أحد. وقال إن بعض المدارس تعود إلى الأساليب القديمة، مثل الكتابة باليد، لتجنب هذه المشاكل.
جادلت سوزانا توماز من مدرسة Westlake الثانوية للبنات بأن المخاوف بشأن سوء الاستخدام مبالغ فيها أحيانًا. لم يؤد الذكاء الاصطناعي إلى زيادة الانتحال؛ إنها مجرد طريقة جديدة. لدى وزارة التعليم إرشادات، لكن مدرس هاميلتون بيني بان يعتقد أن هناك حاجة إلى مزيد من التوجيه. إنه يشعر أن هذا النقص في التوجيه يسمح للطلاب بإساءة استخدام الذكاء الاصطناعي دون خوف.
في تاورانجا، لاحظ كريس ديكسون، مدرس مدرسة ماونغاتابو، أنه بينما استخدم الطلاب الذكاء الاصطناعي لتحسين قصصهم عن ماوي، فقدت المنتجات النهائية أصوات الأطفال الفريدة. أثار هذا أسئلة حول ملكية عملهم. في حين أن بعض الطلاب أعجبوا بالنتائج، إلا أن ديكسون يشعر بالقلق من أن هذا قد يؤثر على إبداعهم. ساعدهم الذكاء الاصطناعي على إنهاء المشاريع بسرعة، لكنه يخشى أن يؤدي ذلك إلى تثبيط المهارات التقليدية مثل الرسم.
